为什么孩子能讲英语口语，却写不出单词？语义启动效应：错在办法

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如今，父母对孩子的学习越来越重视，希望可以通过自己的协助，帮助孩子更好地取得佳绩。然而，有些时候，父母虽然投入了大量的时间与精力，但是由于教育方法不对，仍然可能导致孩子的学习毫无起色。

英语作为一种全球广泛使用的语种，人们对于它的重视程度越来越高。让孩子学好、用好英语，是不少家长的心愿。同事小萍也有着同样的心愿。根据小萍所说，她每天晚上都会要求自己8岁的儿子听英文故事，希望以此来帮助孩子学习英语。

在坚持了一段时间后，小萍发现，自己的孩子已经可以很好地复述故事，这让她感到非常高兴。然而，当小萍要求孩子将故事的大致梗概写下来时，孩子却踌躇了许久，迟迟动不了笔。这一点让小萍感到非常困惑：为什么孩子会说不会写？

其实，这样一种情况在生活中也常常可以看到。例如：带孩子去听讲座时，孩子可以很好地复述演讲者的话，但是如果要求孩子将这段话写下来时，孩子就不知道那些字要怎么写。那么，这究竟是为什么呢？



语义启动效应指出误区

所谓的语义启动效应是指对一个词或其他刺激的加工使人的认知系统为加工随后的语义上有关的词或其他刺激进入准备和启动状态，从而对随后的加工活动起有利的促进作用。简单而言，如果让孩子单独理解一个词汇，他可能记忆得非常缓慢。但如果将之与另外一个孩子已经熟知的词汇放在一起，或是放到一段话语之中，那么孩子可以很好地进行理解、联想，进而强化记忆，达到融会贯通的效果。

以小萍的孩子为例。孩子之所以能够很好地复述文章，那是因为在长时间的联系之下，他将文章中每一个词汇的发音都很好地记忆了下来，因此复述绝对不成问题。但是由于孩子对文章各个词汇缺乏理解，所以让孩子进行文字转述，孩子就会出现卡带的情况。

心理学家曾做过这样一个实验。他们找来一位实验者，然后向他一组一组地展示英语单词，要求他们辨识出这是一个词汇还是一组无意义的字符组合。

在实验的过程中，心理学家发现，实验者在判定"护士"一词有意义后，对后续出现的"医生"一词也迅速进行判断。而当实验者判定"汽车"一词具备意义后，对后续出现的"苹果"却不能立刻作出反应，判断用时与上一组相比，明显更长一些。这是因为，"医生、护士"两个词汇之间是存在紧密联系的，在"护士"一词的刺激下，实验者已经进入准备和启动状态，所以他能迅速对"医生"一次作出反应。

然而，如今很多家长并没有意识到这样一个问题，常常会出现一些不良的教育方式，导致孩子的学习效果不及预想中那么好。



常见的识字方式

卡片识字

不少父母会给低龄的孩子购置一些常见字的卡片，时不时拿出来给孩子学习记忆与朗读，但是这样一种识字方式的记忆效果是非常有限的。孩子在阅读这些卡片时，往往是进行死记硬背。因为一般这些卡片上面并不具备让孩子加深对词汇意义理解的内容，只是简单地标注出了读音。

在这样一种简陋的学习条件下，孩子往往只能记住词汇的发音与字型，可能连正确的笔画顺序都不能很好地掌握，更别提词汇的意思与用法了。

朗读识字

有些父母为了帮助孩子更快、更准确地掌握词汇的读音，往往给孩子念文章，等到孩子长大一些，就会买标注了拼音的书册让孩子朗读给自己听。其实，这样一种识字方式也是不能很好地让孩子记忆这些词汇的。

虽然父母将这些词汇顺利安置在了文章之中，但是由于孩子朗读文章，只要有拼音注解，就不存在任何的朗读障碍，所以孩子往往不能通过朗读来对某个词汇的意思进行认知。缺乏必要的意义认知，孩子要想很好地应用这个词汇，就更加困难了。

阅读识字

当然了，有些父母缺乏陪伴孩子的时间，因此往往会选择购置书籍供孩子阅读，这种教育模式所能达到的效果也是非常有限。父母可能会认为，如果让孩子自己进行文章阅读，那么在碰到不认识的字时，他们就会想办法去弄清楚词汇的意思，那样不就可以很好地帮助他们记忆词汇吗？

其实不然，一般来说，只要这些词汇不会对孩子的阅读产生障碍，那么孩子是不会过多进行纠结的。这是快节奏生活下，孩子所养成的一种不良的快餐式阅读习惯。举个例子，如果孩子不认识的字是文章中某个人物的姓名，那么即便孩子不清楚这个字的读音与意义，孩子仍然可以无障碍地进行阅读。

因此，在面对孩子这样一种能复述文章，却不能进行文字转述的情况，父母应该变更方法，舍弃上述三种过于简易的教育方式。那么，父母应该如何利用好语义启动效应，采取更加适合进行文字记忆的方法呢？



纠正孩子识字陋习的方法

提供情境与释义

对于孩子而言，最好的识字方式，应该是理解词汇意思与用法的基础之上进行记忆，因为这样孩子对词汇的记忆会更加深刻。为了达到这个效果，父母在给孩子记忆词汇时，应该适当提供情境与释义，以帮助孩子进行记忆。

举个例子，父母如果希望孩子认识"老虎"这个词汇，那么父母可以告诉孩子，老虎是一种动物，然后给孩子展示老虎的相关图册，让孩子通过观察图片，加深对于这个词汇的记忆。此后，作为一个名词，其用法是有别于动词于形容词的。所以父母要给孩子进行造句，帮助孩子感受这个词的词性，进而帮助孩子学习这个词汇的用法。

父母参与阅读

当孩子长大一些，具备一定的阅读能力以后，父母就可以不用进行特别细致的引导工作了，但这并不代表父母可以就此放任孩子独自进行阅读。诚如上文所述，如果让孩子独自进行阅读，那么只要出现的陌生词汇不会对孩子的阅读造成障碍，那么孩子就不会主动进行深入的学习于探究。

为了防止这种情况的发生，父母必须在孩子进行阅读时，适当参与其中。父母参与孩子的阅读，并不是在孩子碰到不懂词汇时进行解释，而是当孩子阅读完文章以后，父母及时进行阅读检测，考察孩子对于陌生词汇的了解程度。如果孩子存在忽视陌生词汇的情况，父母应该要求孩子自行查阅字典，加深对于词汇的了解。

培养孩子的求知意识

当然了，父母并不是时时刻刻都能参与到孩子的学习生活之中，为了保障孩子的阅读识字效果，父母必须培养孩子的求知意识。对于孩子而言，求知意识是驱动他们主动探求知识的一种动力。在平时的生活中，父母可以通过讲述一些有趣的故事或是拓展孩子感兴趣的内容，培养孩子对于认识新知的兴趣，进而将这种兴趣化作孩子对于新奇知识的主动求知欲望。
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