准教师职场逐梦，新园丁杏坛耕耘：来看“00后”师范生们的职场图鉴

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教师的劳动是智慧的传递，更是情感的交流，情绪劳动成为了他们日常不可或缺的重要部分。在新春假期里，愿每一位教师的心灵都能得到充分休养。我们特别推出一系列充满温情与关怀的“师说心语”，将一线教师们内心深处的声音娓娓道来，共同编织一份对教师心理健康的温柔守护。

每年，数以万计的师范生从学校毕业，怀揣着职业理想与教育信仰，大步迈入了热爱的岗位。“面对学生，我是该凶一点还是温柔一点？”“班上的孩子‘大闹天宫’收不住怎么办？”“课堂上学生讲了个笑话，我该不该笑？”在适应教师身份的过程中，这群师范生时而感到挫败，时而闹出笑话，时而收获温暖。这一次，记者采访了三位华东师范大学的师范生，来看“00后”师范生们鲜活有爱的职场图鉴。



图片由AI生成

小吕，教龄：两年半

“AI助我掌握师生相处之道”

“如果学生和我‘唱反调’怎么办？”“怎么样有效控制课堂纪律？”在小吕的AI对话框里，这些问题几乎每周都要出现一次。作为一个已有两年半工作经验的高中政治教师，她坦言，到目前为止，自己似乎还没很好地能“hold”住学生。课堂上，学生给予的反馈总和她预设的有些区别——大家举手后并不是起身回答问题，而是“检举”在课上写其他科目作业的同学，每次“投诉”的话音一落，整个班级便瞬间“炸开了锅”，让毫无控班能力的她深感苦恼。由于不似班主任那样能够和学生进行长时间相处，小吕对于大部分学生的喜好与性格都不太了解，也正因为此，当学生在课堂上和自己开玩笑时，她有些不知所措。然而，看着座位上一个个朝气蓬勃的学生，小吕时常被那种年轻且充满活力的状态所感染，于是，她开始认真思索如何走近这群“可气”又“可爱”的孩子们，渐渐地，她发现了一个“法宝”——AI对话。小吕表示，无论是了解学生心理特点还是调节自我情绪，她都会寻求AI的帮助，这好像已经成为了另一种形式的“教学工具”，让她可以在洞悉学生心理的同时，疏解自己的困惑和情绪。“这个方法非常管用，AI提供的情绪价值让我有足够的勇气和理智直面从教中遇到的问题，而不是把问题放大，它真的帮助我‘跨’过了那道坎。”小吕开心地说。与那些已经积累了丰富教学经验的老师相比，小吕的课堂还稍显“稚嫩”。因此，对于教学有着高要求的她不断打磨着自己的课堂，可在这条修炼之路上，她笑称，自己还没掌握“升级”的诀窍。于是，每周雷打不动的教研活动成了她的“修炼场”，她将每一次的教学反馈都总结记录下来，并在周会上与教研组的老师们共同商量，几轮群策群力下来，小吕发现，自己之前感觉毫无头绪的问题都迎刃而解。如今，她用“回首向来萧瑟处，也无风雨也无晴”来形容自己内心的旷达，带着这样的心境，她已经和好几个学生成为了朋友。

小陆，研三，实习半年

“轻舟已过万重山，前路漫漫亦灿灿”“虽然，我从小立志要成为一名人民教师，想变成大家传唱的‘祖国花朵的园丁’，但其实，中间有过一阵子，我萌生了不想做老师的念头。”在学校实习了半年多的小陆说道。

因为是完美主义者，尽管各方面都做得挺好，在即将踏上教师岗位之前，小陆还是陷入了自我内耗：

怎么让自己从“职场小白”迅速变得“老练资深”？

社会对教师的预期和要求越来越高，我的身上肩负着教书育人的重任，我真的能做好吗？

和家长的沟通会不会很难啊？

我有些恐惧做班主任，但是又不敢拒绝，怎么办？

……

带着这些压在心里的“石头”，揣着自我怀疑与自我期待的双重矛盾，小陆走进了一所中学实习。然而，一切却并没有她所想象的那样令人紧张。

办公室里，和她年龄相仿的青年教师会主动约她一起去食堂吃饭，具有教学经验的老教师会在她第一次进班上课前给予暖心鼓励。“跟大家一起努力工作的感觉真的很好。”小陆告诉记者，渐渐地，她觉得自己的精神没那么紧绷了，温暖而积极的工作氛围让她整个人变得轻松起来，她开始期待每天到办公室的时刻。

不仅如此，办公室里资深班主任和学生之间的交流还让小陆慢慢克服了对做班主任的恐惧。一次，N老师在批改作业时发现了某位学生的练习册上沾有血迹，出于教师的敏感，她当即找到了这位学生谈心。意识到学生可能遭遇了家暴后，N老师一边积极安慰学生，一边及时采取家校干预措施。

前辈专业且从容不迫的处理方式让目睹全程的小陆深受启发，她心想：倘若以后我遇到了这类情况，我也要向这位老师学习，及时处理，主动关心，充分沟通。“其实，这些事情都可以自然而然地发生，并没有那么难。”小陆感慨道，“轻舟已过万重山，前路漫漫亦灿灿。”

小吴，大四，实习半年

“生物课上，学生把我做实验要用的小番茄吃掉了！”“每次进班之前我都要做心理建设，我不确定自己是不是应该像班主任那样‘凶’学生……”作为一个即将本科毕业并要踏上教师岗位的 “社恐”，小吴感觉自己还没做好准备。她透露道，每次站在讲台时总觉得自己缺少了老教师的威严。有时候，她想用眼神提醒学生遵守纪律，但学生竟嬉皮笑脸地看着她；有时候，她的“凶”一下只能起到短暂效果，不一会儿班级里又开始了“大闹天宫”。小吴是一名生物老师，上课的场所需要在教室和实验室之间来回切换。可最近她发现，学生在两个上课地点所呈现出来的状态截然不同，尤其是到实验室后，更是几乎完全“放飞”，像是到了游乐园。有一回，学生居然把做实验要用的小番茄吃掉了，让她既生气又无助。在学生面前，小吴总是尽量让自己做到不怒自威，可是，在她心里却时常有两个小人在打架：如果太严厉，学生会不会产生抵触心理？但如果太温柔，这些话于学生而言又不过是“左耳朵进，右耳朵出”。类似的矛盾和挣扎一直萦绕在小吴的脑海里，很长一段时间，她都没有找到适合自己的管理方法。因此，小吴决定向自己的带教师傅求助，在师傅的支招和自己的不断摸索中，她总结出了“三步走”工作法。第一步，多和学生接触，了解学生的动态，多出现在学生周围，让他们形成适应性；第二步，采取选择性回应，针对不合时宜的请求暂且搁置，引导学生意识到这种行为是不会被反馈的，从而规范他们的意识、培养他们的习惯；第三步，用激励措施调动学生的积极性，引导学生如何做，让他们从规则遵守者逐渐转变为集体管理者。

“取经”之后，小吴欣喜地发现，学生在课间看到她时开始主动上前和她聊共同感兴趣的话题，慢慢地，她也不再害怕和学生接触，更是直言“学生们的性格和特点异彩纷呈，他们都非常可爱。”



写

在

后

面

近年来，社会上对教师的态度总体呈积极向好的趋势，但对于每个即将成为教师的师范生而言，职业理想与现实挑战的平衡和适应依旧是必须面对的时代命题。然而，不论困境来自外部还是内部，她们都在重压下茁壮成长着，像一株破土而出的小苗，在对抗与突破中让自己变得强大，最终收获了阳光和雨露。这些新时代的教师们，接过了老一辈教育家的衣钵，正以赤诚之心和专业智慧应对着一切未知的挑战。

实习生：陈紫欣

轮值编辑：徐瑶君

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