这方法一用，娃的语言表达能力咻咻咻往上窜

芊芊551

OK进入幼儿园后，尤其是到了中班，老师就会特别强调，每个爸妈给孩子读完绘本后都要孩子把故事重复叙述出来，并且第二天在班里讲给小朋友们听。



因为OK一直在表达方面没什么问题，绘本也看得不少，原以为这个对他来说小case。但没想到，爱看绘本、爱听故事都并不代表爱说故事。
有好一阵子，老师每天在班级群里po小朋友们上台讲故事的视频，但就没看到OK现身。



虽说不上去讲也没事，OK的内向性格我也能接受。但当我在家给他尝练习时，我却发现关键问题还不在“敢不敢”这方面，而是他并不能很好地组织语言，思路上并没有很清晰，没法一气呵成地叙述完一整个故事。当时最大的问题是，OK对绘本的内容没有建立起自己的逻辑顺序，我正在揣摩怎么把这方面能力培养起来。刚好遇上了一个小学特级语文老师，她觉得幼儿园重视这个真好，因为绘本是最能激发孩子想象力的一种媒介，所以即便到了小学，老师也仍然会把绘本当作日常写作课上的特殊“教材”，围绕绘本进行讨论、解读、故事创编，这也远比布置一个题目让孩子去写有趣有效得多。我豁然开朗：讲绘本只是单向输出，虽然孩子爱听爱看，但是思维转化不一定可以很好地完成；而要让孩子有更强的代入感，整个思维能转起来，就需要在读绘本时有意识地做一些拓展，最简单的就是在读绘本的时候玩角色扮演。家庭亲子阅读中的角色扮演，就像过家家，更简单，更轻松，比较容易进入，但也大有讲究。1

如何轻松进入角色扮演？

角色扮演是亲子阅读中比较基础的拓展活动，它其实并没有多少高深，妈妈只要有心，都能轻松驾驭。

但就是这么简单的一件事，真正去大胆运用的妈妈，不会特别多。之所以没有去尝试去运用，最大的障碍可能还是因为对没有既往经验的事情，多多少少会犹豫，觉得无从下手。

以我自己陪读的经验，起先可以选择“直接对话内容较多、文字画面感强”的绘本，这很容易进行角色扮演拓展，比如大家耳熟能详的《是谁嗯嗯在我头上》。



这本书的故事非常简单，讲的是一只倒霉的小鼹鼠，刚刚从洞里爬出来就被一坨大便砸到头上，于是它四处寻找“真凶”，看看到底是哪个坏蛋嗯嗯在它头上的过程。

故事本身有趣，加上便便主题和孩子生活的接近性，这本书在小朋友中的受欢迎程度是非常高的。所以，用这样一本书开启亲子阅读中的角色扮演，一定是有先天优势的。

这本书的作者和绘者，在方便家长和孩子开展阅读拓展方面，已经做了许多精心巧妙的设置。首先是对话内容的简洁可重复。整册绘本中，小鼹鼠说得最多的一句话就是，“是不是你嗯嗯在我头上？”





小鼹鼠的每一个问询对象，回答基本也都是清一色的，“不是我！我的嗯嗯是这样的！”





这么简单的台词，就算没有任何角色扮演的经验，妈妈也能做到配合一些夸张的表情和语气，轻轻松松把故事演起来。其次是精准的动作和情景描述。比如下面这一页，括号里的文字是这样的：马先生的屁股一扭，五坨又大又圆的嗯嗯，像马铃薯一样，咚、咚、咚……掉下来。小鼹鼠失望地走开了。



简单的两句话画面感极强，“屁股一扭”“咚、咚、咚……掉下来”是可以模拟具体动作的，而“又大又圆”“像马铃薯一样”则是可以通过肢体动作来具体表达的数量和形状，“失望”则需要表情来配合，把这三层表达连贯起来，就已经是非常完美的扮演了。
正因为这样，这个绘本可以说对妈妈的表演能力不会有大的挑战，无需调动太多心思和感情去揣摩角色，单是照着字面意思，就能很好地完成了。像《是谁嗯嗯在我头上》一样容易上手的绘本还有许多，比如经典的《鳄鱼怕怕、牙医怕怕》《1只小猪和100只狼》《三只小猪》等，都属于这一类。妈妈们以前如果没有尝试过角色扮演，可以根据前面谈到的这两个特点，把家里的绘本分一分类，只要符合这两点中的任何一点，都是可以作为角色扮演起步阶段的备选读本，拿它们练手一定不会错。2找准时机，带动孩子一起演妈妈用角色扮演的方式给娃读绘本，目的当然不是自己唱独角戏飙演技，而是要带动孩子一起演。通过角色扮演，增加亲子阅读的趣味性，帮助孩子更好地理解故事、产生共情，进而引导他们去观察、想象和表达。说实在的，比起大人，对孩子来讲，角色扮演真是件非常没难度的一件事，要知道孩子们的天性，就是喜欢模仿和幻想，而这恰恰是角色扮演所需要的。当然虽说没有什么难度，也并不是所有的孩子在任何时候都能轻松进入角色扮演的，这也需要妈妈们做适时的引导。

所谓适时，也就是找准适当的时机让孩子参与进来。具体到孩子身上去看，进入角色扮演最适当的时机，其实是他们对这个故事有足够了解、有把握的时候，尤其是性格偏谨慎的孩子，更是如此。

所以，对于一个新到手的绘本，上来就想和孩子一起玩角色扮演，恐怕是不太合适的，如果硬要去做，孩子可能会感到很挫败、很没劲。

我一个朋友就曾说起，有次买了本《鸽子捡到一个热狗》，自己过了一遍觉得非常好玩，晚上睡前阅读时，就想着尝试一下用角色扮演的方法和女儿一起玩玩，结果无论怎么鼓励，女儿都只听听看看不加入。



《鸽子捡到一个热狗》的故事不复杂，对话很多但句子很短，是非常适合和孩子一起玩角色扮演的。比如下图画面中，鸽子说的话相当简单，“呜呼！一个热狗！”“真香！真香！真香！”



全书任何一页，都在延续这种风格，比如下图中，小鸭子说的是“这是一个热狗吗？”紧张的鸽子立马纠正，“不是一个热狗，是我的热狗。”



对话、情节都很简单，孩子不愿参与，还是因为对故事不熟悉，哪有孩子会对不熟悉的故事有强烈的扮演欲望啊？孩子本能上更喜欢有把握的那种感觉，“我知道后来是怎样的”，更能会让他们获得角色扮演的勇气和自信。

回到这册绘本故事本身去看，我们也会发现，虽然这个故事明面儿上的对话，每页只有寥寥几个字，但背后的心理活动，其实是非常复杂纠结的。鸽子一步步被小鸭子的问题给整得接近崩溃，而小鸭子守着自己的目标一点点看到希望，一次次在鸽子要吃掉热狗时打断它，直到自己成功拿到另一半热狗。

所以说，永远不要以为看着简单的故事真的会很简单。

一般情况下，我建议一个新的绘本至少读过两次以上，再考虑和娃一起玩角色扮演。妈妈们完全不用担心孩子对反复读一本书没耐心，不会的，要求妈妈反复读某一本书才是他们最喜欢干的事情呢，如果这个反复读的过程中还可以玩（扮演），娃们的兴致只会变得更高。当然啦，所谓读两次以上再进行角色扮演，指的是把娃带入角色扮演的时间。对妈妈来说，就算是第一次给娃读一本新书，也是可以通过基本的表情、动作、语气等来进行适当的角色扮演的，这样不仅能帮助孩子更好地理解新故事，也能在无形中给到孩子一个如何去扮演的示范。3让孩子爱上扮演，这样更讨巧引导孩子进入角色扮演，除了时机上的把握，还有方式方法的问题，这其中的一个基本原则，就是要以孩子舒服的、够得着的节奏来推进。怎样的扮演孩子会感到舒服？当然是让他们得到自己喜欢的角色啊。一般来说，绘本故事里的主角，要么能与真、善、美搭上边，要么机智、勇敢或是特别有趣，这些鲜明、正面的人物形象，往往也是孩子们内心所向往的。有主角自然就有配角，配角缺少主角的光环，也不一定会贯穿故事的始终，往往对孩子不会构成特别的吸引力。此外还有一些反派角色，它们和主角一样形象非常突出，但往往也是孩子很不愿意扮演的那一类角色。我们可以把角色的选择权完全交给孩子，让他们自己去选要演谁，也只有这样，扮演的过程才可能进行得比较顺利。其实，就连角色的分配权，也完全是可以充分给到孩子的。经常有妈妈开玩笑说，和娃在家玩角色扮演，自己永远是大反派和小角色附体，“身份”和“地位”根本谈不上。OK看完了《佐罗力》就一定要我和他爸扮演小随从鲁猪猪和伊猪猪，他要扮演主人公。我朋友家女儿在玩《1只小猪和100只狼》的角色扮演时，她一定要让爸爸去扮演那只最笨最笨、提议让小猪去找100只小猪回来给大家吃的狼。



这些正确的打开方式，确实能够很快把孩子带到角色扮演的道道上来。除了喜欢当主角，还有一类娃，是非常喜欢当“导演”的，他们经常会要求爸妈，不要这样，不能那样，看起来特别能“来事儿”。你家娃要是也这样，千万不要嫌烦，要知道能够按自己的想法安排故事和角色走向的娃，潜意识里的布局观是非常强的，他们是带着自己的想法在玩扮演呢！当然，也有更多的孩子，并不会一开始就对角色扮演表现得兴致勃勃，这就要求伴读的妈妈或爸爸，适当去运用到一些小方法，比如降低扮演的难度。也就是说，我们的目标其实不是要让他们成为一个完美的绘本剧小演员，而在于这种扮演是否让他们与故事建立了更多的联结，是否因此对阅读这件事更有兴趣。所以我们的角色扮演，完全可以是不完整的。爸妈不用一上来就要求孩子去演绎整个故事，可以再现一小段情节，甚至只是模仿故事里的几句话，几个动作。一个绘本可以切成无数个可扮演的片段，孩子进入没难度，这样的情节碎片，也不需要完整的大段的时间去呈现，甚至可以在许多日常的原本与阅读没有关系的场景里随时去开展。比如我们在厨房里忙碌、孩子过来瞎掺和的时候，完全可以顺便玩一下《大厨房里的小叉勺》这本书。这是一本童心满满的绘本，说的是厨房里的小可爱叉勺不见了，勺子妈妈和叉子爸爸急坏了，四处寻找。在窗边晒太阳的擦桌布和钢丝球，忙于榨汁的榨汁机叔叔和平底锅阿姨，聊得正开心的茶壶和茶杯，厨房里的所有邻居都在为勺子妈妈和叉子爸爸打气……拟人化的写作手法，让原本没有生命力的厨房用品变得鲜活生动，勺子妈妈、叉子爸爸、榨汁机叔叔、平底锅阿姨这些基于生活关系的角色，无论爸妈还是孩子，都不用对原著有完整的记忆，都能轻松扮演。比如下面这一页，是故事开头的画面，勺子妈妈和叉子爸爸发现小叉勺不见了，正在边找边喊：“叉勺，你在哪里呢？叉勺……”是不是和我们平时在小区楼下寻找突然不见了的熊孩子一模一样？

孩子的感觉其实也是差不多的，当妈妈佯装成勺子妈妈和叉子爸爸一边呼唤一边找孩子，他们本能的反应，很可能是把自己当做“不见了”的小叉勺，故意“躲”了起来。



这大概可以称为绘本的即兴角色扮演，因为扮演时的场景与绘本里描述的场景关联度非常高，孩子进入起来会比较容易。有特定场景的绘本其实还蛮多的，比如《谁在厕所里》《不睡觉世界冠军》《苏菲在游乐场》，都是可以采用类似的方法，在孩子的日常活动中随意玩一玩的。
习惯了这种片段式的随意扮演，进入更深入一些的角色扮演游戏，就会变得很自然。当孩子能够比较自然地进入角色扮演，咱们爸妈，就可以有计划、有目的地设置一些孩子稍微踮踮脚就能够得着的小障碍，来提高孩子在角色扮演中的获得感。我有个朋友的做法是这样，对于一个已经玩过好几次角色扮演的绘本，她会通过在自己扮演的角色（通常是配角和反派）里临时加入一些与上次不一样的台词和说法，来观察孩子的反应。第一次这么玩是读《三只小猪不一样》这册绘本，“大灰狼”突然换了个台词，“小猪”稍微愣了一下就接下去了，编了一个与绘本里完全不一样的说法，最后，大灰狼不是被“猎人”吓跑了，而是被美味的高科技人造猪肉松饼给撑成了行动困难的大肥狼。一次了不起的创编就这样不知不觉地完成了。这样的玩法，不仅让扮演变得有趣，也能极有针对性地锻炼到孩子的想象力和思维力，对孩子长大后的口头和书面表达，都是有很大帮助的。

OK妈最后说：绘本真的就像个大宝瓶，什么好玩的花样都可以往里边装，花样装得越多，亲子阅读就越有趣，“功能性”也体现得越明显。关于绘本的花样读法，之前我已经梳理过“玩图”（给娃读绘本，老妈子读得唾沫横飞，娃却心不在焉？幼儿园老师的办法居然是……）和“绘本里的数学启蒙”（想要娃成数学潜力股，怎能少了这波操作！）两个主题，有兴趣的妈妈可以关注我哦。

崔炫俊献

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