孩子整天宅家里变成破坏王？别慌，他的大脑正在寻求“因果图”
---01---昨儿一个宝妈群里，有位宝妈无助又伤心地问大家：自己家娃这几天，天天呆在家里，孩子憋得难受，就整天玩各种扮演游戏，经常要把自己所有的小汽车，坦克全部拿出来摆成一圈，自己非要扮演奥特曼，让妈妈扮演小怪兽，最后因为要打败小怪兽，还狠狠地在她手上咬了一口，她一下子很生气，狠狠地打了孩子，但是孩子根本意识不到自己的错误，反而大哭大闹起来。
晚上，她又很内疚，觉得是不是这段时间，孩子老宅在家里宅“傻”了，整天玩这些无意思的游戏？另外，平时不陪他玩的话，他就到处搞破坏，把家里翻得乱七八糟的；再不然，就整天还追着她问各种为什么？搞得自己不胜其烦。
其实，每个孩子都会经历过这个阶段，这时候的孩子会通过各种手段，沉浸在一些探索型的游戏中，在父母眼里可能就是一种破坏型行为；还有某个阶段，孩子会突然变成十万个为什么，不断地追问父母。
当孩子处于这个阶段时，家长不要慌张或者厌烦，反而要恭喜你，因为这个阶段正是孩子心智开发的重要时期，孩子的心智是比成人更开放，在这个阶段，孩子就是通过各种游戏和玩玩具等，来探索每件事物背后的因果关系，形成他自己大脑里的“因果图”。
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英国哲学家大卫曾说过：我们永远不可能真正了解因果，我们只能知道一件事总是伴随另一件事发生。
牛津大学心理学博士艾莉森，是国际公认的儿童学习和发展研究的泰斗级专家，也是首位从儿童意识角度来剖析孩子的心智，大脑和学习方式的。他著作《孩子如何思考》中，解析了孩子在形成思考时的行为模式。
他认为：儿童阶段主要是心智开发，成人阶段主要是使用过开发好的心智工具来进行高效工作。人类的大脑里天生有学习因果的机制。孩子学习的过程，就是在自己的大脑里画好一张“因果图”。
我们成人一直在应用大脑里的因果图，即便是原始人，也能熟练应用。比如原始人觉得很冷，他们生起了火，因为火能给大家带来温暖，他们在大脑里就形成了：火还能够烤熟生的食物，而熟了的食物吃起来更香这些完善的因果图。
2.3岁的孩子，正是探索这种因果关系的重要时期，有位心理专家记录了几百个孩子的日常对话，发现，孩子不仅会问为什么，还会自己去寻求答案，孩子这时候的心理会启动这样一个机制：一种事件发生，是“果”，那么，“因”是什么？
所以，他们要去探究，以便使自己在大脑里形成一张张完善的因果图，他们问得越多，探索的越多，找到的“因”就越多，形成积极思考的能力就越大。
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那么，婴幼儿时期的孩子，是如何在大脑中形成“因果图”的呢？
心理学家通过研究婴幼儿发现，孩子心智开发形成复杂因果图的过程是通过三种能力形成的：统计，实验和模仿。也许你会觉得不可思议，小宝宝也有很多让你很惊讶的行为，大家简单都归结为“聪明”，其实不是，而是这三种能力的延伸。
统计
孩子在学习语言过程，就是大脑里不断统计的过程，9个月的宝宝听到妈妈不断地说：宝贝儿，我们做什么什么。这个高频出现的“宝贝”，他就会明白，这个宝贝是个独立的词汇，而且是叫自己的。
孩子有段时间会反复玩某种玩具，就是他在不断的重复之中统计，使大脑中的因果图更加完善。
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实验
jason在一个月左右时有一件事让我很是惊奇，所以直到现在还记忆犹新。那时候我给他买了氢气球，就是一松手就可以放到天上的那种气球，给他系在腿上或者胳膊上，当他醒来的时候，就会很专注地玩这个气球，他会不断抬腿或者抬胳膊，看着气球上上下下。
而我现在才明白，这其实就是婴幼儿大脑在不断运作，他不断抬起落下，来实验那个动作能不能控制气球。而这个实验完成后，他的大脑里就画上了一个因果图。
随着孩子的长大，他实验的范围也越来越广泛，更复杂，也在不断更新换代，当他们觉得某种玩具不好玩，会认为幼稚而放弃，而他们对大脑中的这类实验已经没有了新鲜感。
模仿
高普尼克说：“从他人的行动中学习是人类文化的一种根本机制”
父母平日里的一切行为，孩子从小到大都在学习，模仿。
这相当于父母在头脑早就形成的因果图，展示给孩子看，孩子照样学样之后，发现原来这是可以更快形成自己头脑因果图的捷径，所以他们一直在暗中观察父母的行为。
很多手艺世家的孩子，从小大人无需可以教孩子，孩子每天一直围着看，就学会了，因为他在看和模仿的过程中，变成了自己头脑里的“因果图”。
科学家就是在前人的基础上，进一步的有更新的发现，就是在大脑里旧有的因果图基础上画出新的因果图，这是一个继承和发展的阶段。
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jason老师对他的评语是：很喜欢科学类项目，也很善于思考，经常会提出不一样的建议。
确实，每对父母，都希望孩子子能够有自己的思想，有主见，不盲从，不轻信，而这种思考能力却是从小就需要锻炼的。准确地说，从孩子6岁前就需要了解大脑发展规律，进行“因脑施教”的。建议从以下5点着手。
1.孩子属于宽泛型注意力，需根据年龄区别对待
有的家长说，自己的孩子好像总是坐不住，一个飞鸟，一个小虫子就能吸引他们的注意力，实际上，孩子是属于宽泛型注意力，而不是如成人的聚光灯型注意力，正是这种宽泛型注意力，才促进他不断画出新的因果图，艾莉森说，孩子的思考模式和科学家的思考模式是一样的。
艾莉森说：婴幼儿就像佛陀一样，是身在斗室，心在四野的旅行者，他们会深深沉浸在墙壁，阴影，声音所带来的的难以抑制的欢愉与兴奋之中，而很多诗人，作者，画家都是总这种灯笼式的注意力中获得艺术灵感的。
根据早期Alstyne的研究发现，让112名学龄前儿童玩他们最喜欢的玩具时，注意力持续时间：
✔2岁---> 6分钟
✔3岁---> 9分钟
✔4岁---> 12分钟
✔5岁---> 14分钟
2岁以下的孩子，注意力只有3分钟左右，爸妈需要了解每个时期孩子的特点，不必非得要求孩子一定要坐在那么正经八百地上早教，孩子的注意力时长是随着年龄而增加的，不要过分要求。
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2.当孩子在专注玩某种事物时，尽量不打断他
蒙台梭利曾经讲过这样一个案例，有个孩子在玩积木，她很专注地一直搭建自己的积木，并且不断地推到再重新搭建，再推倒，再重新搭建，直到做了很多次这类重复的行为，才终于如梦初醒一般地醒过来，看看周围的其他人。那一刻，脸上是非常的满足感。
在孩子很专注地玩一个玩具时，就不要总是喊他，给他递吃的，或者喝水之类的打断他的行为。
此时，孩子的大脑里也在不断地统计，整合着自己大脑中的“因果图”，尽力使他们完善，并且要精度达到最高。
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3.当孩子问不断问为什么时，回答前先鼓励孩子独立思考
孩子的为什么就是“对事物的缘由或目的的想象”，当孩子问“为什么”时，也是在进一步探求事物之间的关系，如果父母很快地帮助孩子解决了，虽然看起来很省力，但是孩子往往并不能记忆深刻，
如果鼓励孩子自己去探索或者查找背后的原因，孩子不仅更开心，而且会因为找到答案而充满自信。当孩子自己经过了大脑内部的统计，自己找出原因时，他大脑内的因果图也就更加牢固。
儿子小时候，我带他去公园时，他经常会观察昆虫观察大半天，还经常要把昆虫放在瓶子里带回来研究，有时候他不明白的问题，我就会让他自己从法布尔的《昆虫记》里去找答案。
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4.开放式故事方式刺激孩子思考
jason小时候，我给他讲故事时，经常会不讲结尾，然后由他自己来填补结局，孩子的脑洞真的是五花八门，他们脑袋里面没有那么多条条框框，这种开放式结局，也让他们特别感兴趣。
早教圣经《卡尔威特的教育》里面，也有提到，小卡尔小时候，妈妈给他讲故事，都是讲到结尾时就不讲了，引导孩子自己编出故事结尾，如果编得好，就大家夸奖，如果编的一般，就说，咦，这是一个新的思路啊。这样保持着孩子的积极性。
因为孩子脑袋的里面的“因果图”实际上没有那么多，反而让他们像科学家一样善于想象，善于给出新的“因果图”，常常能带给我们惊喜。
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5.让孩子自己去探索，而不是总是急着帮忙或者控制
记得有一次看一档育儿节目，里面有了小男孩很喜欢玩给彩塑上颜色，妈妈带他去玩这个时，他笨手笨脚地上把绿色上到泥塑的脸上，妈妈马上一把就夺过去一边叱责着一边自己上了她认为正确的颜色，其实这类行为也在无形中破坏孩子的思考力。
在孩子大脑中，他们可能在试探着实验一种新的“因果图”，而那个妈妈却用自己大脑里旧有的“因果图”来告诉孩子，这条路就该这么走，其他的都不对。
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总结一下，孩子的心智开发，就是不断在大脑中形成各类因果图的过程，从简单到复杂，从一个到多个，而实现这种开发的能力，包括：统计，实验，模仿，想要孩子养成积极思考的模式，形成更开放式的思维模式，就要进行不断地练习，在生活中不断地给予孩子机会开发，孩子的心智才会得以长足发展。
jason妈咪有办法，喜诗词，爱旅游，写有温度的文字，做灵魂有香气的妈咪。
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牛津大学心理学博士艾莉森，是国际公认的儿童学习和发展研究的泰斗级专家，也是首位从儿童意识角度来剖析孩子的心智，大脑和学习方式的。他著作《孩子如何思考》中，解析了孩子在形成思考时的行为模式。
他认为：儿童阶段主要是心智开发，成人阶段主要是使用过开发好的心智工具来进行高效工作。人类的大脑里天生有学习因果的机制。孩子学习的过程，就是在自己的大脑里画好一张“因果图”。#凌晨爸妈成长记# 孩子的心智开发，就是不断在大脑中形成各类因果图的过程，从简单到复杂，从一个到多个，而实现这种开发的能力，包括：统计，实验，模仿，想要孩子养成积极思考的模式，形成更开放式的思维模式，就要进行不断地练习，在生活中不断地给予孩子机会开发，孩子的心智才会得以长足发展。#聪明孩子养成记# 英国哲学家大卫曾说过：我们永远不可能真正了解因果，我们只能知道一件事总是伴随另一件事发生。#凌晨爸妈成长记# 顶一下 说的跟真的一样 哎，看着很无语 看到真的很羡慕 顶一下 看到真的很羡慕