给娃读绘本，老妈子读得唾沫横飞，娃却心不在焉？
绘本阅读对咱们号的多数妈妈都不算是难事，毕竟跟随咱们号多年的妈妈们早就把绘本视为养娃过程中的标配了，每天读上几本已经成为生活习惯了。不过也有些妈妈读绘本的起步稍晚一些，一岁半以后才开始接触绘本的娃儿在刚上手的阶段就可能没那么好弄了。
有个妈妈和我说她最近开始给2岁半的儿子读绘本，可孩子不习惯、不愿听，听着听着就跑开自己去玩了，有时干脆大叫“我不要听”。她觉得“自讨无趣”，外加有点对牛弹琴，问我娃是不是没得救了。
不会，阅读能早开始一定是好事，但真的晚开始了，任何时候开始都不晚！也就是都能“救”！
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其实，天生抗拒阅读的孩子是很少的，如果孩子迟迟get不到绘本的乐趣，主要原因无外乎两种：
① 绘本讲述的故事不是孩子爱听的
② 读绘本的方式不能引起孩子的兴趣
前一种原因，更相关的是怎么给娃选书的问题，是否适龄、是否契合孩子当下的兴趣点等等，今天这篇先不展开说，有需要的妈妈可以评论里留言，多的话我再开篇说说，今天着重想聊聊的是怎样读绘本更容易激起孩子对阅读的兴趣？
我自己是从6个月就开始给OK读绘本，他对绘本的接受程度是来者必读（反倒现在长大了开始非常有主见，变得挑剔），所以一开始我面对的情况难度太低，我自己的切身经验也就不具备代表性。倒是有一回在幼儿园参加公开课，看到老师给孩子们讲绘本，我突然很受启发。老师面对着一群阅读水平参差不齐的娃儿，需要使用到的技巧就更深。
在那次课堂上老师讲的绘本是加拿大作家玛丽安娜·迪比克的《第一次自己坐巴士》，整整45分钟时间，她竟然只讲了6个跨页！（仅占全书三分之一的篇幅）重点是一群年龄在四五岁的孩子们都听的津津有味，完全没有坐不住。
因为最近总是在私信回答妈妈们的绘本阅读问题，所以我觉得有必要梳理一下给更多的妈妈们说说，也正好把那堂课详尽地还原一下。老师为什么讲这么慢？她到底讲些啥？这么几页讲那么久，为什么能牢牢抓住孩子们？看完你会有收获！
光封面就“读”了10分钟她是怎么做到的？《第一次自己坐巴士》算是个冒险故事，讲述了小女孩克拉拉要一个人坐巴士去外婆家，她不知道这一路上会发生那么多有趣的事。故事幽默，绘画也很细腻，延续了作者玛丽安娜·迪比克一贯的创作风格。（不要问我这本绘本团不团，不团哦！大家网上随意买）全书正文不足20个跨页，基本都是大幅的画面，文字很少，要是按照读读文字外加看图说话，基本5分钟就能讲完。但幼儿园的老师光对着一张封面，就“读”了将近10分钟。
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这10分钟，其实就提了3个问题：“小朋友平时在家都会自己做那些事情吗？”
对四岁的娃来说，会自己做事情简直太值得炫耀了。老师话一落音，孩子们就嚷开了，有的说会自己洗袜子，有的说会自己洗澡，有的说会自己做雪糕，有的说会帮妈妈洗碗。“谁还记得第一次做这些事情时，是什么样的心情呢？”
孩子们安静了一小会儿，接着开始有人举手。第一个小女孩说，“我第一次自己做雪糕时非常开心，雪糕很好吃的！”紧接着举手的小朋友越来越多，有的说很自豪，有的说很激动，有的说觉得自己很厉害。
“那谁能告诉老师，什么是“第一次”呀？”
“第一次”是什么还用问嘛？一起听公开课的家长有人笑场了。
孩子们的回答还真不是这样的想当然，有的孩子说穿衣服就是第一次啊，有的说做饭就是第一次，有的还说生出来就是第一次。
这时，老师终于拿起《第一次自己坐巴士》这本书（同步是有大屏投影的），封面向着孩子们，说：“第一次呀，其实就是我们去做以前从来没有做过的事情。今天老师就要带领大家来读一读这个和‘第一次’有关的故事。”
紧接着，她简单指着绘本封面上的小女孩说，“这个小朋友叫克拉拉，她要一个人单独坐巴士去找她的外婆，她会遇上什么有趣的事情呢？”
>>> OK妈解说
在咱们的亲子阅读中，很少有人会意识到，要认真“读一读”绘本封面。但就是简单的一幅图、一个标题，往往都会有很多代入角度，很大的想象空间。
怎样发现封面的代入角度是关键。最简单的方法，就是制造一个与孩子日常生活相关联的点，让TA能有兴趣听你把后面的故事继续讲下去。打开对封面的想象空间也是一样，往往是通过封面画面或文字标题的一些细节，引出一些悬念，让孩子有好奇心地跟着你往下走。当然，给25个孩子和给1个孩子的读法当然还是会有区别，比如老师的提问会考虑到不同孩子的接受和理解程度，所以会用相对简单又容易互动的问题。但这样的提问“套路”运用到我们在家的亲子阅读中完全是可行可取的。最大的区别可能就在于时间，有这么多孩子的互动参与进来时间也会拉得更长，课堂上引入一张绘本封面需要10分钟，换成点对点阅读2分钟就够了。短短6页绘本藏着十万个为什么这本书正文部分的第1个跨页没有任何的文字。
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如果用常用的朗读方法，这一页很可能要直接跳过去了。但面对这页”无字书“，老师依然采用了启发式提问："大家看看，这辆巴士是什么颜色的？""刚才有人说这种巴士和我们的公交车一样，是怎么看出来的？""克拉拉坐巴士去外婆家的那天，是什么季节呀？"
在老师的一连串提问中，孩子们一点点发现画面里的隐藏信息：巴士是黑白色的；巴士和公交车一样都要在站牌边去等，站牌上写着18；行道树的叶子那么绿，肯定是夏天……▽到了第2个跨页，终于有配文字了，但是只有极其简单的几个字：“再见，妈妈！好的，好的，我会乖乖的！”
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如果用朗读的方法，大概10秒就过去了。但老师没有放过继续提问：“克拉拉小朋友已经上了巴士，大家觉得她的心情怎样？”“巴士上共有几位乘客，能数得清吗？”“你觉得他们都是去哪里呀？咦，有谁知道猫奶奶在做什么？”......孩子们开始七嘴八舌。有的说克拉拉第一次坐巴士肯定很害怕的；有的说猫奶奶在给她的小孙女织冬天的围巾；有的说猫奶奶就像自己的奶奶一样，坐巴士去很远的地方买菜；有的在经过一番观察后说，巴士上有8位乘客，但是下一站肯定还有新的乘客要上车……▽进入到第3、4个跨页，还没等老师提问，孩子们就已经高高地举起小手。
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有的说兔子兄弟去的地方最近，它们最早下车；有的说乌龟哥哥的头垂下来，肯定是想睡觉；还有的发现，这一站上来4位新乘客，它们是鼹鼠妈妈和她的三个宝宝；有的猜测大熊要在下一站下车……▽再进入第5、6个跨页的时候，孩子们的反应更热烈了。
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有的孩子一眼就get到收拾好毛线袋的猫奶奶要下车，有的猜测地上的糖果是调皮的小鼹鼠弄丢的，还有的说站台边的小狼一家，要到森林另一边的亲戚家去串门……
通过观察产生的疑问和答案五花八门，这一切的“不标准”都被允许。
期间，老师还不时滚动电子屏，一会儿翻翻前面，一会儿看看后面。
因为穿插了大量的启发式提问和互动，直到整节课结束，她也只讲完了第6个跨页。
后来我还专门找了个机会和老师确认了一下是不是那天孩子们对这个绘本的话题反应太热烈而耽搁了时间，结果老师告诉我，按照她的教案计划，这个绘本就是在3天内讲完，完全在正常进度。
>>> OK妈解说
心理学上有个“细节敏感期”的说法，3-5岁间的孩子正处于这一阶段，爱观察细小的事物对他们来说，是天性。其实大家都知道这一点，却很少有人认真想过，要在读绘本的过程中去强化孩子这方面的能力。
对孩子来说，通过仔细观察和大胆想象得到鼓励和肯定，这种愉悦感和成就感，是被动地听一段朗读很难获得的。
另外，当孩子在互动中表达出很多自己的想法，把他们说的再梳理一下，沿着不同的联想方向顺藤摸瓜，还可以创编出好些个新故事，这不正是咱们妈妈们所期待的通过亲子阅读能达到的效果吗？
和朗读比起来“玩图”更能激发阅读兴趣当幼儿园老师在引出每一个问题、每一次联想时，其实都是基于图画而产生的，这种阅读方法称为“玩图”。要知道，在亲子阅读中，玩图比朗读来得更为重要，也更符合儿童的成长发展规律。妈妈们都知道，孩子们很小的时候就有涂涂画画的欲望，对事物的记忆、对世界的理解，也都更多地依靠图像思维，而绘本恰好是强调图像思维的读物。所以这里又要说到绘本和我们小时候接触到的连环画、漫画的区别，就在于：一本连环画或漫画，只读文字就能很好地理解完整的故事；而绘本不是这样，绘本中图画和文字同等重要，单从字面很难了解故事的全貌。甚至有一类经典绘本，除了封面标题再也找不出一个文字，又称为无字书。如果单纯用朗读的方法，咱们可能很难发现绘本中想要表现的那些有趣的细节，自然也难以发现自家孩子的小脑瓜里，到底藏着哪些无比丰富的想象，而阅读字不太多甚至无字书则是不断地去强调要去启动自己的想象，所以“玩图”最基本的方法之一就是像老师那样，用提问的方式引导孩子去观察，去想象。不过，因为老师面对20多个孩子需要有控场目的，所以提问会更密集，而我们自己在家里的亲子阅读中可以做得更自然而然一些，不必用过于密集或环环相扣的提问，去打断和干扰孩子，每读一次发现一点小秘密，这样一点点去引导，去玩，其实也是把阅读的主动权一点点交到孩子手里。所以，并不存在听不爱听故事不爱读绘本的孩子，只是读绘本这件事，和孩子的连结感，需要我们去创造。 学到了，哈哈 学习了 顶一下 顶一下 学到了，哈哈 说的跟真的一样 顶一下 学习了 看到真的很羡慕
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